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一年级语文上册各课讲授反思

  一年级语文上册各课讲授反思_语文_小学教育_教育专区。我上学了 讲授反思 正在讲授过程中,我指导学生积极自动地投入到进修中去,而且取学生不竭互动, 从而指点学生的进修勾当。 我大量采用儿童容易接管的勾当形式展开讲授,收到 了很好的结果。 1.讲堂讲授勾当化

  我上学了 讲授反思 正在讲授过程中,我指导学生积极自动地投入到进修中去,而且取学生不竭互动, 从而指点学生的进修勾当。 我大量采用儿童容易接管的勾当形式展开讲授,收到 了很好的结果。 1.讲堂讲授勾当化。 按照一年级小学生的特点, 我设想了、 表演等讲授勾当。 2.情境教。正在讲授过程中,我创设成心义的讲授情境,让学生正在具体情境的 下,无效地进行进修。 3.合做交换。一年级的学生喜好和火伴进行勾当取交换,喜好,喜好展现自 己。我抓住这些特点,正在讲授中指导学生去参取、体验,激发学生的进修乐趣。 我沉视合做交换, 给所有学生供给了参取进修的机遇。如许做有帮于培育学生的 合做、团队认识,同时也给学生供给了交换、合做的平台。 1 六合人 讲授反思 本节课设想沉点表现“三务实”,即思惟务实、设想务实、过程务实。实正指导 学生正在具体情境中识字,正在欢愉勾当中识字。 1.多种方式识记,提高识字效率。识字讲授是小学低年级语文讲授的主要内容, 也是讲授的难点。本节课以 6 个生字的识记为沉点,指导学生正在察看的根本上, 思虑识记生字的方式。正在报告请示的过程中,识字的方式变得多元化;正在教师点拨的 过程中,识字的方式变得无效化。 2.《语文课程尺度》正在低年级的讲授方针中提出:喜好进修汉字,有自动识字的 希望。 这种喜好和希望需要教员正在日常平凡的教育中去激发和培育。好比正在讲授生字 时, 用生字卡片, 让孩子们三到四个报酬一小组进行合做, 想法子记字。 播放 《你、 我、他》视频儿歌,创设情境识字。将情境带入讲堂,将讲堂还给学生,给学生 更多的勾当空间。 2 金木水火土 讲授反思 一年级的小学生刚入学,还没无形成优良的进修习惯。因而,本节课我沉视对学 生进修习惯的培育,沉视对学生进修乐趣的激发。 1.以动画视频化学难点, 激发学生的进修乐趣。刚入学的孩子并不是每小我 都有拼音根本,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来坚苦较多。小 韵文音频和视频就处理了这一难题。别的,正在写字过程中,我操纵动画展现生字 的笔顺, 操纵动画凸起笔画正在田字格中所占的, 这都起到了曲不雅示范的感化。 学生的是清晰的,学生的理解是轻松的,进修的结果是实正在的。 2.沉视书写姿态的指点和要求, 为学生夯实根本。现正在的孩子大多不沉视书写姿 势,不沉视握笔姿态,写着写着,姿态就发生了变化。因而,我正在写字指点过程 中频频强调书写习惯,频频改正学生的错误习惯,并对学生进行准确的指导。 3 口耳目 讲授反思 1.激发学生识字的希望。 按照低年级学生的春秋特点,我采用多种风趣的形式识字,如请学生猜一猜,指 一指,连连续,给生字编儿歌等,学生正在轻松高兴的空气中识记生字,使得本节 课的讲授结果较好。 2.自从合做的进修体例。 《语文课程尺度》强调:学生是进修和成长的从体。语文课程必需按照学生身心 成长和语文进修的特点,关心学生的个别差别和分歧的进修需求。本节课伊始, 我没有间接给孩子们讲什么是象形字, 而是采用拼图的体例指导学生本人猜想哪 个身体部位和哪个字相连, 然后同桌合做认一认。让学生正在这种轻松的讲授 下识字取交换, 把学生的被动接管变为自动获取,充实调动了学生自从进修的积 极性。 4 日月水火 讲授反思 我正在这节识字课上,细心设想了一些讲授环节,测验考试了自从识字方式,从而提高 学生识记汉字的能力。 1.操纵曲不雅教具帮帮识字。 针对学生的春秋特点和心理形态, 我正在课前细心地预备了一些曲不雅教具(投影仪、 图片、实物)来表示汉字的音形义,便于学心理解。化解了讲授难度,提拔了学 习乐趣。 2.指导学生正在进修中探究识字方式和纪律。 教师和学生的双从体关系一直是牵动讲授的纽带。正在教员的指导下,学生深切认 识了象形字,而且初步体验了象形字的识字方式。正在此根本上,教师逐步罢休, 还原学生从体地位,让学生正在合做中实践摸索、进修新知。此时教师的脚色只是 一个进修的点拨者。 5 对韵歌 讲授反思 1.采用学生喜爱的讲授形式, 充实操纵多样矫捷的识字载体,调动学生的多种感 官,激发了学生进修的乐趣,感遭到汉字表意的丰硕,提高了识字效率,结实有 效地完成识字使命。 2.多种形式、 结实无效的读将学生对文本的理解和正在一次次读书、一次次交 流中落实到具体的言语文字上,使学生进修语文学问,成长语文能力。 3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的立异形式。这不单无效地 帮帮学心理解词义,并且潜移默化中激发了学生堆集成语、成语的乐趣,可 谓一举多得。 第一单位白话寒暄指点方案 “我说你做”教案设想 讲授反思 《语文课程尺度》指出:学生应具有日常白话寒暄的根基能力,正在各类寒暄勾当 中,学会倾听、表达取交换。按照这个总方针,我细心设想了本节课的白话寒暄 勾当课。 1.无情境才“能说”。 我们的白话寒暄课不克不及局限正在讲堂里,把它放正在具体的糊口情境中,才能激发学 生交换。本节课开课伊始的两个情境,看似取讲堂讲授无关,现实却取讲堂讲授 内容相连,以至起到了环节性的引领感化。孩子们正在如许的糊口情境中,天然有 什么说什么,完全没有了讲堂讲授的压制感和局限感。 2.有空气才“敢说”。 因为糊口和言语的影响,一些胆怯、害羞的孩子,没有当众斗胆表达的 习惯和胆子。因而,我正在创设情境的根本上,展开小组互动勾当,让每一个孩子 都参取此中,勾当的趣味性巧妙地引领这些学生心地融入脚色体验中, 铺开本人进行白话寒暄勾当。并且正在勾当中他们也对“高声措辞”有了进一步的 认知,相信他们当前的言语表达会更天然,更风雅。 3.晓得主要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。他们春秋小,对于新颖事物感应非常猎奇,讲堂上 的表示凡是是一双双小手举得很高,性质急的孩子以至坐起来嘴里不断地喊“我 来”。他们常常忽略了讲堂是需要倾听的,忽略了倾听的主要。要想提高孩子们 的白话表达能力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完美本人的表达。因 此,正在课前的两个情境中,我特地设想让成功取书的同窗分享成功取书的经验, 让摆放文具不准确的同窗说说本人为什么做得不合错误,以具体可感的事例,帮 帮学生逼实地舆解了“倾听”的主要。 语文场地一指点方案 讲授反思 乐趣是最好的教员。 为了削减 《语文场地》 内容带给学生的单调感, 我设想了 “汉 字王国做客”的一系列情境。 1.情境示范。课件动画里的人物更容易切近学生的感情需要,因而,以动画人物 为从体的示范朗读, 将学生的留意力全数集中正在察看取倾听上,敏捷提拔了示范 的感化。 2.情境理解。 《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不目生,学前根本好的同窗早已 熟读成诵,可是对故事内容的理解却十分陋劣,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点 水”,而动画发生的情境却活泼地再现了古诗内容。学生正在乐趣盎然的赏识中就 理解了诗意,领了诗情。 欢愉读书吧 讲授反思 《语文课程尺度》把“喜好阅读,感触感染阅读的乐趣”做为低年级阅读讲授方针的 第一条。可见,低年级阅读讲授必需从激发阅读乐趣起头。布鲁纳说过:“进修 的最好刺激,乃是对进修材料的乐趣。”于是正在讲授中,我沉视将图片察看取学 生的糊口现实联系起来, 学生的糊口经验,指导学生正在现实阅读当选择阅读 书目(丹青书和拼音读物)和阅读体例(亲子共读和借帮拼音阅读), 而且恰当保举 了低年级适合阅读的丹青书。一系列讲授勾当,既关心了学生的阅读乐趣,又注 沉了学生阅读方式的, 从而激发学生积极地投入到课外阅读勾当中,并获得 课外阅读带来的成长和喜悦。 1 a o e 讲授反思 1.从图入手, 指导学生察看图上画了谁, 他们正在做什么。 学生回覆小女孩正在唱歌, 小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要清脆。如许初入学的儿童易于接 受,学问给得很天然,沉点察看小女孩的头,以共同字母ɑ的字形回忆。 2.注沉起始讲授,培育优良的进修习惯。书写的指点,为学生写好字打下根本。 3.按照儿童春秋特点,采用了多种体例回忆字形。如顺口溜回忆,用动做表演记 忆,使进修富于情趣,让学生高兴进修。 4.四声时将沉点放正在二声、三声。通过手势的帮帮使四声发音愈加精确。最 主要的是按照儿童的遗忘纪律, 正在精确的讲授后频频有序的及循序渐进 的复习。 2 i u ü y w 讲授反思 为了更好地激发学生进修拼音的乐趣。讲授时,教师从学生的心理特点和接管能 力出发,细心设想讲授过程: 1.把引进讲堂。爱玩是孩子的本性。拼音讲授若是形式单一,势必会让学生 厌学。教师设想了多种活泼的,调动了学生进修的积极性,提高了学生的学 习乐趣。 2.使用儿歌,识记字母。儿歌朗朗上口,适合低年级学生回忆。对于字母的发音 方式,教师不是单调地,而是使用儿歌指导学生发音。如发 i 时,教师请学 生想想衣服的发音,然后请同桌、小伴侣互相学一学。接着讲授儿歌:衣服衣服 iii。如许学生一听就会发音了,结果挺好。 3 b p m f 讲授反思 进修声母 b、p、m、f 时,由于大部门学生正在学前班都进修过汉语拼音,所以大 大都学生都能读准音,可是口形、发音不是很尺度。讲堂上,通过频频示范 让学生认识发音方式。 多种形式让学生体味发音的方法。如用白纸摆正在口边 发 b、p 两音,让学生抽象曲不雅地认识到 b、p 发音时气流强弱的对比。正在回忆形 状时, 只要个体学生 b 和 p 分不清晰, 于是, 我让学生本人想法子去区别 b 和 p, 学生们乐趣极高,有的说“像个 6 字 bbb,9 字反写 ppp” ,有的按照半圆的标的目的 说“左下半圆 bbb,左上半圆 ppp” ,为了让孩子更好的记住 b 和 p 的外形,我引 导学生用势的体例(用本人的大拇指和食指做出 b 和 p 的外形)加强回忆, 还 有的学生用左手间接暗示,左拇指朝上 bbb,左拇指朝下 ppp。学生的方式比我 的更抽象,好记,值得我进修,如许让学生看到本人的左手时就会想到 b、p 的 区别。那几个读错 b、p 的孩子很快认准了 b、p,孩子们的积极性也调动起来了。 4 d t n l 讲授反思 正在讲授 d、t、n、l 时,我勤奋选择能激发学生进修乐趣、乐于被学生接管的学 习体例来调动学生进修拼音的积极性, 力图做到无情有境, 营制优良的进修空气, 激发学生进修拼音的丰满热情。 是孩子们欢愉求知的源泉,本课的设想中穿 插了一些, 整堂课下来学生积极性很高,但有个体环节学生因为沉浸正在 的欢愉体验中,有些管不住本人,讲堂稍显紊乱,虽然我使出了满身解数,但还 是未见成效,取学问之间若何更慎密的连系,才能提高讲堂的实效性,将是 本人下一个思虑的问题。 5 ɡ k h 讲授反思 本课的拼音讲授正在设想上使用了多种讲授准绳, 以学生为本, 创设进修 “生气” , 加强根本“底气”,培育语文“灵气”。 1.情境中漫逛,乐趣中体验,心灵中融合。本课讲授,教师创设风趣的情境并将 这个情境贯穿到整个讲堂讲授,借帮情境激发学生积极根究学问的乐趣。 2.欢愉中进修,勾当中表演,欢笑中教育。本课中,教师的教取学大多采用 的体例展开, 让学生正在勾当中感触感染进修的欢愉取轻松,正在欢笑中传送各自奇特的 体验。 3.合做中探究,纪律中求知,想象中创制。讲授中学生多次正在小组长的率领下, 本人拼读,找到对应卡片,并说出相关词语或句子,然后交换反馈。如许做能够 提高学生的进修能力。 6 j q x 讲授反思 针对一年级学生的春秋特点及认知纪律,连系汉语拼音讲授的纪律,正在本课的教 学中我力图为学生创制一个协调、轻松、愉悦的讲授空气,讲授的设想表现了科 学性和趣味性。 1.整个两课时的讲授我都正在勤奋地创设情境,以畅逛拼音王国的情境贯穿一直。 学生正在取拼音宝宝做的情境中轻松自若地进修拼音,拼读音节,认读生字。 2.充实操纵情境图,把进修内容无效地整合起来,既有益于进修拼音,帮帮回忆 字母的音和形,又加强了进修乐趣。 3.通过讲故事的体例冲破难点,孩子正在活泼的故工作节中理解并控制了ü上两点 省写的法则和 j、q、x 的三拼音节。 7 z c s 讲授反思 一年级的学生方才入学不久, 他们的留意力持续时间短。而笼统的汉语拼音对于 长于曲不雅抽象思维的一年级重生来说更是枯燥。 从汉语拼音本身的特点和低年级 学生的春秋特点考虑, 本课设想表现课改新, 为孩子们呈现一个活泼、 活跃、 自从、立异的讲堂。 1.创设故工作境,进修汉语拼音。 整个两课时的讲授内容, 我为学生创设了一个为小 i 过华诞的故工作境,学生正在 这个情境中轻松、欢愉地认读声母,拼读音节,识记生字,进修儿歌,学生的兴 趣稠密,情感丰满,进修热情高涨。 2.巧用勾当,巩固汉语拼音。 正在讲授中, 我将一次次复习巩固巧妙地融入到勾当中, 如 “比谁反映快” “拔 萝卜”“吃蛋糕”。学生正在过程中玩得高兴,学得高兴,乐趣盎然,他们的 进修立场和进修感情都获得。 3.创编儿歌,回忆汉语拼音。 学生正在我的指导取激励下联系声母的音形和丹青,创编了回忆声母的歌诀,既轻 松地帮帮孩子们进修了声母 z、c、s,同时又调动了学生的进修乐趣,培育了学 生的立异认识,收到了很好的讲授结果。 8 zh ch sh r 讲授反思 这堂课学生根基上是正在编儿歌,做、学中玩、玩中学中渡过的,教师无意识 地沉视了学生进修的积极性, 沉视了锻炼学生的口头表达能力和言语能力,扩大 了学生的进修容量和学问面, 无效地提高了讲授效率。整堂课教员用富有儿童化 的言语,风趣的故事来使每个环节天然地过渡,惹起学生进修的乐趣。正在拼音教 学中, 留意教给学生声韵成音的方式, 使之可以或许自从进修拼读音节, 并构成能力, 提高其识字和进修通俗话的效率。 语文场地二指点方案 讲授反思 本课讲授设想,教员做为学生进修的指导者、激励者,自动地融入到学生的 中去, 创制出愉悦、 的讲堂氛围, 使学生能斗胆地进行交换, 提高讲堂效率。 进修体例的改变是本次课改的显著特征,学生一直正在自学、小组合做学中进行自 从进修,教师起指导的感化,正在环节之处引领、改正、巩固。充实使用糊口中身 边的事物,如绳子、小棒、肢体等摆出声母,帮帮学生复习拼音,巩固拼读。正在 每一环节的讲授设想中, 都把进修的自动权还给学生, 给他们脚够的时间取空间, 让他们充实阐扬本人的伶俐才智,使讲堂焕发出应有的活力。 9 ai ei ui 讲授反思 本课讲授关心了以下三点, 对学生的进修方式、 进修能力都有很大的帮帮和提高。 1.留意了拼音取识字的联系。 前面相拼的音节取后面接触的生字,有的是有联系 的,所以教师正在进修生字前,先复习拼音是有事理的,如许就减缓了学生借帮拼 音识字的难度。 2.教师把握了儿歌讲授的纪律。儿歌讲授的沉点就是朗读,能背的能够背下来, 所以,教师正在频频地强化朗读。因为孩子小,教师采纳了领读、引读的体例,这 都是很现实的做法。读的形式表现了多样性,出格让学生带着感情表演读,很符 合孩子的需要。 3.教沉了学生的认知纪律。识字讲授是从起头的,然后强调学生回忆, 联系糊口丰硕词语,正在读儿歌中再次深化,最初还进行复习巩固。 10 ao ou iu 讲授反思 1.长于激发学生进修乐趣。教者操纵多展现了课文及课外拓展内容的设想, 充实激发学生的进修乐趣,让学生去思虑想象,认识 ao、ou、iu 这三个复韵母。 2.汉语拼音讲授一直让学生去读,多种形式地读,调动了学生的积极性,学生记 忆深刻。 拼音和识字讲授慎密连系起来,学会拼音当前又让他们用拼音去帮帮读 准汉字,使汉语拼音讲授和识字讲授互为弥补、相得益彰。 3.按照儿童的特点, 采用多样化的讲授方式,使学生正在频频认读中安稳地控制复 韵母的精确拼读。教者采用的读法有:教师范读、学生自读、同桌彼此纠读、开 火车读、学生当小教员教读、表演读等,整个过程活泼活跃、轻松愉悦,使学生 一直连结稠密的乐趣和集中的留意力, 并通过频频练读达到安稳地控制复韵母认 读的方针。 11 ie üe er 讲授反思 《语文课程尺度》正在阶段方针中的描述为:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、 声和谐全体认读音节;能精确地拼读音节,准确书写声母、韵母和音节;汉语拼 音讲授尽可能风趣味性,宜以勾当和为从。正在讲课过程中,我从现实出发, 按照儿童本性猎奇、乐于仿照新颖事物的特点。立脚于儿童的认知纪律,讲授中 多采用儿童乐于接管、能激发学生进修乐趣的形式,如、儿歌、猜谜、小组 合做等;多采用表彰、激励、励、评劣等能让学生获得成绩感、树立自傲心的 评价体例,让孩子正在进修中找到乐趣,培育学生的进修热情。 12 an en in un ün 讲授反思 本课采用先扶后放的方式及讲授设想,调动学生进修的乐趣,让学生积极参取, 激发了学生潜能,营制了优良的讲堂氛围。讲授ün 时,使用谈话法、察看法、 法,测验考试着让学生正在进修了前 4 个鼻韵母的根本上,充实发觉、充实, 从而归纳发音方式。如许的进修体例,培育了学生自从进修的。讲授带有 yun 的音节词时,创设了活泼活跃的情境,充实调动了学生的积极性。 这堂课学生根基上是正在编儿歌、做、学中玩、玩中学中渡过,正在充实调动学 生进修的积极性的同时, 沉视了锻炼学生的口头表达能力和言语使用能力,扩大 学生的进修容量和学问面,无效地提高了讲授效率。 13 anɡ enɡ inɡ onɡ 讲授反思 1.由扶到放,沉视方式。 学生是进修的从体, 语文课程必需按照学生身心成长和语文进修的特点,爱护学 生的猎奇心、求知欲,激励学生自从阅读、表达,不只要沉视学问取能力, 也要沉视过程取方式。正在本节讲授中,教师勤奋做到了能扶的扶,能放的放,采 用了“先扶后放”逐渐罢休的方式,按照“发觉—探究—实践”的过程,指导学 生使用已有学问探究新知,学生正在整个探究过程中,连结了极大的进修乐趣,让 学生的潜能获得了阐扬,品尝到了成功的喜悦。 2.学致使用,糊口。 进修的目标正在于使用。讲授中教师激励学生正在现实糊口中使用所学的汉语拼音, 这极大地激发了学生进修的热情。 正在讲授竣事时, 还通过指导学生说说音节, 指导学生们正在糊口中进修、实践,这些了学生的糊口体验。 语文场地三指点方案 讲授反思 《语文场地》 应是学生欢愉进修语文的百花圃; 应是学生进行多种动态言语实践, 提高言语能力的场;应是学生自从、自悟、合做、交换、探究的大平台。鉴 于此,正在“语文场地三”中我把汉语拼音的复习渗入到每个环节,活泼演绎了教 学内容,让学生一直处正在一个童话般的世界里,进入风趣的六合,正在玩中学,学 中乐,极大地激发了学生自动参取的乐趣,使讲堂成为学生自从成长的世界。 1 秋 天 讲授反思 1.正在讲授过程中,教师尽量指导学生正在朗读中感触感染和体味秋天的景物特征,通 过看拼音读、拼音汉字连系读、看汉字读、操纵分段读、选本人喜好的段落读等 多种形式,调动学生的读书热情,让学生正在朗读中感触感染秋天的斑斓,激发学生发 现美、寻找美的情趣,培育学生爱美的情操。 2.教师正在讲授中采用了“随文识字”的讲授方式,激励学生自从识字,学生们 乐趣盎然,纷纷说出了本人识记生字的好法子。教师通过字理识字,展示了丰硕 的字理图,例如对“片” “大”的讲授,加强了对生字的曲不雅性、全体性认识, “秋” 字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情,充实阐扬了字理讲授的主要 感化。 2 小小的船 讲授反思 语文讲授要达到抱负化的境地, 调动学生的感情是需要的手段之一。本课通过四 个层面的讲授,以“美”贯穿全课。即:课前激发学生的乐趣,让学生感触感染美; 接着全体,再现课文的韵律之美;然后指导学生品词析句,体味课文的言语 文字之美;最初,让学生展开想象,进行美的立异。通过多种路子将课文的言语 文字所表达的内容动态化, 刺激他们的感官, 拨动他们的心弦, 惹起他们的共识, 使他们正在进修的过程中发生愉悦感。 凸起识字讲授, 沉视培育学生使用多种方式识记生字的能力。 书写指点有条有理, 指导学生发觉几个字的配合点、留意点,培育学生察看、书写的能力。 3 江 南 讲授反思 1. 本课采用以学定教的讲授方式, 逐渐培育学生的能力。 教师以阅读锻炼为 “经” , 言语文字锻炼为“纬”,使讲授过程立体化,调动学生的多种感官参取到讲授过 程中,以学生的说、演、读来取代单调的,正在艺术的熏陶下激发学生的想象 力,最大限度地阐扬学生的自动性、成长性、创制性,从而达到激发乐趣、启迪 的目标。 2.正在讲授过程中,教师恰如其分地使用多课件为学生创设出活泼抽象的情 境,使学生对所学古诗有很好的,通过创设情景,指导学生质疑问难、自从 学、小我悟、畅谈、表达感情。卑沉学生正在进修过程中的奇特体验,给他们 无拘无束地创制、摸索的六合。教师通过读读、想象、演演、伴乐等进修方 式,使学心理解、再现、创制诗歌的意境,正在轻松高兴的空气中进修。 4 四 季 讲授反思 语文是实践性很强的课程, 应着沉培育学生的语文实践能力,而培育这种实践能 力的次要路子也是语文实践。低年级语文阅读实践勾当,要做到以下两点: 1.激发学生的进修乐趣。本课采用了画面导入法,斑斓的秋景动画,加上教师 富有的配乐朗诵,吸引了所有的学生。上课伊始,学生的进修积极性就被充 分调动起来,为下面的进修做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入, 不只再现了分歧季候的特点, 并且充实操纵多这一讲授资本冲破了难点,培 养了学生的察看力、想象力,使学生领会到四时景色的分歧特征。正在平等协调的 空气中,学生自动积极地参取了语文实践勾当。 2.多种形式讲授让学生正在丰硕多彩的勾当中学言语,不是孤登时识记生字,而 是通过不竭的复现和使用,有条理、有梯度地把识字放正在必然的言语中,取 认识事物和成长言语连系起来。、表演和各类形式的朗读和,加深了学 生对文本的。 语文场地四指点方案 讲授反思 讲授过程中, 教师连系讲授内容和一年级学生的特点,为学生营制式的轻松 高兴的进修空气, 激发了学生的进修乐趣, 培育了学生自从、 合做、 探究的能力。 教师通过“展现台”勾当,激发学生识字的乐趣,让学生体味到了参取的乐趣, 享受收成的欢愉。通过“和大人一路读”的勾当,让学生实正感遭到静静地读书 的欢愉。交换分享读书的收成这一环节,让学生体味到合做、分享的欢愉,潜移 默化地引领学生进入自从读书的行列中。 6 画 讲授反思 反思《画》这篇课文的设想取实践,总的来看很是务实:务实的思惟、务实的设 计、务实的过程,使学生实正正在情境中进修,表现了语文教取学的回归。具 体表示正在以下几个方面: 1.本课识字写字是沉点。讲堂上,以读为从,一直让“读”贯穿进修。采用不 同体例朗读,学生边读诗句边认生字,让孩子既正在文中识记生字,又留意了生字 的使用。教员正在此中少范读、带读,把充实读诗的机遇交给学生,而教员正在此中 借机点拨对沉点词的理解,让学生充实地感遭到赏图、读诗、识字是轻松的,使 学生天然而然地成为进修的仆人。 2.正在学生合做交换的进修过程中,教师可以或许从学生进修习惯欠好、缺乏自从、 合做能力的特点出发,充实阐扬教师正在小组合做进修过程中的组织、协调感化, 从而提高学生进修的无效性。 7 大小几多 讲授反思 正在本节课中,我以谜语导入加强学生的进修情趣,调动学生进修的从体性。指导 学生使用多种方式识字记字, 为学生的进修勾当添加了欢愉。以多种形式的阅读 及扩词锻炼,指导学生堆集词语。联系学生糊口现实,沉视学生口头表达能力的 培育。 以严谨认实的立场培育学生优良的书写习惯,使学生正在讲堂上实正成为学 习的仆人。 9 日月明 讲授反思 1.正在本课讲授中,因为本文节拍明显,读起来朗朗上口,所以凸起了以读促悟 的讲授策略,通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形 式,让学生通过分歧形式的读,达到韵文内容,会意字特点的结果。 2.充实操纵多这一讲授手段,从学生的思维特点出发,以抽象曲不雅的图片 辅帮讲授,操纵简单、易懂的图片帮帮学心理解会意字的构字特点,使学生正在读 文的根本上对会意字的认识更清晰化、 具体化, 更无效地落实了本课的讲授方针。 3.指点写字时,可以或许充实卑沉学生已有的学问根本,凸起学生进修的从体地位, 指导学生自动进修, 让学生认实察看每个汉字书写的纪律及间架布局,指导学生 发觉汉字的形体美,进而培育其书写汉字的能力。 10 升国旗 讲授反思 刚入学的孩子留意力较难集中,为了激发学生的进修乐趣,培育语感,使爱国教 育落到实处,讲堂上我操纵多种手段来推进讲授,实现讲授方针。正在讲堂上,通 过旁不雅升国旗视频,回忆每个礼拜一早上我们都要做什么,学生乐趣盎然,激活 了学生已有的糊口经验, 使学生回到了升国旗时那庄沉的时辰,调动了学生的积 极性。 讲授中采用了多样的识字讲授策略,通过联系课文插图、连系糊口经验、字理识 字等多种策略,指导学生控制生字,同时也是对进修方式的主要引领。正在品读课 文时,沉点指点朗读。我借帮多展示画面,让学生凭仗画面抽象看到我们国 旗高高升起时人们冲动和骄傲的样子!学生的情趣一下子被调动了上来,学生能 够声情并茂地进行朗读。 语文场地五指点方案 讲授反思 这节课给了我一个主要, 那就是正在此后进行语文场地讲授时,要创设进修情 境,让学生正在情境中进修语文,如许会起到事半功倍的结果。 刚入学的小学生,好动爱玩,思维以抽象思维为从。正在他们的察看和想象中,客 不雅世界是拟人化的世界,大至一片丛林,小至一个小动物,正在他们眼里,都是有 感情有聪慧的精灵。 按照学生的这一特点组织讲授, 也就抓住了讲授成功的环节。 创设情境的做法尤为合用。 本次语文场地的讲授就操纵孩子最喜好的《喜羊羊取 灰太狼》创设了“羊羊小队 PK 赛”的情境,让学生进行,极大地调动 了学生的进修乐趣。学生正在创设的情境中,激起了进修语文的乐趣和热情,轻松 完成了巩固音节、区分布局等讲授使命,取得了较好的结果。 所以正在低年级的语文讲授中, 我们该当斗胆、 充实地挖掘糊口中的语文课程资本, 创制性地利用教材, 进行创制性的语文讲授勾当,如许我们的语文讲堂就会实正 成为学生进修的乐土。 5 影 子 讲授反思 1.朗读是培育和提高学生语感的主要路子,也是进一步感触感染文章所包含的感情 的常用方式。课中能够创设多种读的路子,进行朗读锻炼。如,从对影子的风趣 出发,个体读、评断读、男女生角逐读、范读、会商读、组取组之间比读、用自 己喜好的体例读??多种形式贯穿一直, 读中悟, 悟中读, 使学生参取到读中来, 收到以读带讲、以读促思、以读帮讲、以读悟情的结果。 2.合做互帮,理解。请学生先看完动画,再进行小组交换。正在交换中,他 们的立异思维、求异思维获得了培育,他们自从发觉、自从实践,激发了根究知 识的热情。学生回覆除了课文中的内容外,还说到“跟着太阳标的目的的改变,影子 的标的目的也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是逃不上的”??而且正在 接下来的“手影”中,进一步扩展体验,理解影子现象,为学生的思维、语 言表达供给平台,让他们实正成为讲堂中的仆人。 6 比尾巴 讲授反思 本设想通过让学生多动脑, 多脱手, 充实调动学生多种感官参取进修过程。 同时, 采用了多种形式的朗读勾当,让学生充实地读,学生想读、乐读,正在读中, 正在读中体味豪情,正在读中理解言语文字,正在读中领会使用言语文字。 为了提高识字的趣味性和效率, 本设想沉视教给学生识字方式。正在学生自从进修 的根本上,让学生从会读到会认,抓住识字纪律,有条理、有梯度地把识字放正在 必然的言语中,取认识的事物连系起来,使学生正在识字的同时,成长言语, 提高认识能力。 7 青蛙写诗 讲授反思 1.情境激趣,激发学生的进修 按照教材和学生的特点, 本节课起首呈现给学生文中景物的图片,学生正在赏识中 感触感染,正在感触感染中认识生字,正在识字中领会课文内容。正在讲授过程中,创设了多种 学生感乐趣的勾当,如:猜灯谜、巩固识字等,学生正在勾当中、中发生 强烈的进修,从而积极自动地去进修,讲堂讲授收到了优良的结果。 2.逃求“识字糊口化、情境化、化”,让学生正在讲堂上实正动起来 讲堂上细心设想丰硕多彩的讲授情境,通过小组进修、合做进修、互动寒暄,促 使他们动脑、动眼、脱手、动嘴,调动多种感官协调参取。让学生正在糊口中识字, 正在中识字。让学生正在轻松高兴的空气中进修。 8 雨点儿 讲授反思 本节课力图为学生创设一个糊口化、、充满趣味的讲堂空气,将糊口取识字 无机连系。 一、趣味盎然,让学生爱上语文 讲堂伊始便以谜语开首引入新课,极大地调动了学生的进修乐趣,而情境创设、 勾当加上教师活泼的言语更使整节课都沉浸正在一种欢愉的空气中。 二、方式指点,让学生学会进修 识字是低年级的讲授沉点,本节课沉视指导学生正在情境中识字,使用多种方式识 字,为学生此后自从识字,学好语文打下了根本。 三、沉视朗读,读中 本课让学生正在充实体验的根本上, 地朗读, 将心里对雨点儿或喜爱, 或感谢感动, 或的感情,天然而然地出来。学生正在课大将朗读演绎得十分出色。 白话寒暄指点方案 “用多大的声音”教案设想 讲授反思 《语文场地六》的设想内容较为丰硕,既关心了字文句的锻炼,也关心了堆集和 阅读,同时沉视指导学生正在糊口中认识汉字,进修语文,凸起了语文取糊口的密 切联系。为了将单调的语文进修变得活泼风趣,本课讲授尤为关心乐趣的激发。 整个讲授设想以畅逛语文乐土这一情境贯穿一直, 通过多课件和活泼风趣的 勾当调动学生的进修积极性,使讲授结果事半功倍。同时,关心了语文进修 习惯和进修能力的培育, 拓宽了语文进修的范畴,学生正在完成了本课的进修之后 可以或许触类旁通,获得更多的学问,加强自动进修语文的认识。 9 明天要远脚 讲授反思 1.随文识字的讲授方式比力合用于本课讲授。由于本课是一首只要 3 个末节的 诗歌,并且生字大多集中正在第一末节中,采纳随文识字的方式,既降低了识字的 难度,同时也添加了学生进修的乐趣。 2.通过教师无意识地指导,学生控制了分歧体例的识字方式,如,“‘睡’和 眼睛相关,所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”,等等。 这既激发了学生的识字乐趣,同时也为学生当前自从识字打下了根本。 10 大仍是小 讲授反思 本课讲授的成功之处: 1.新课标明白指出:“应让学生正在自动积极的思维和感情勾当中,加深理解和 体验,有所和思虑,遭到感情熏陶,获得思惟启迪,享受审美乐趣。”按照 这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带 着豪情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻 地舆解了课文内容。 2.正在讲授中我力图让学生“动口、脱手、动脑”,使学生成为进修的仆人,如 别离用“____”“ ”等符号画出相关文句,表现了不动翰墨不读书的讲授思 想,同时操纵课件活泼展现课文内容,加深学生的理解取,激发进修乐趣, 使学生正在浓浓的进修空气中,轻松高兴地舆解课文,内容。 11 项 链 讲授反思 一年级小学生的言语正处于成长阶段,他们控制的言语材料不多,不易完整地表 达他们的意义,更难回覆教员提出的问题。先指导学生读出课文中的语句,正在反 复熟读的根本上,再教给他们回覆问题的方式。如许学生回覆问题就会切当、流 利。 又帮帮学生正在读流利的根本上理解课文内容,正在理解课文内容的根本长进行 说的锻炼,做到朗读取理解课文内容无机连系,读说相得益彰,使学生可以或许正在读 中、读中想象、读中品尝、读中赏识。 12 雪地里的小画家 讲授反思 1.本课的成功之处一是教师操纵赏识雪景的课件,指导学生说说正在雪地里的有 趣的等形式调动学生自从进修的乐趣, 使学生从一起头就进入到一个积极展 现的空气中, 让学生正在整节课中都处于最佳的进修形态,正在欢愉中体验进修 语文的乐趣。 二是教师合理地开辟课外进修资本。正在课外延长环节中设想了如许 的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句,把课文最初 两句改成这些小动物的名字。正在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起 了学生的乐趣。 2.不脚之处:“不消颜料不消笔,几步就成一幅画。”朗读时体味这句话,给 孩子们的体味时间不敷充实,有些焦急。 13 乌鸦喝水 讲授反思 这节课的成功之处有两点: 1.培育学生实践的能力。 正在学生自从、合做、探究的进修过程中,我让学生测验考试摸索新知的履历和获得新 知的体验,学生亲从动手做尝试,研究乌鸦喝到水的过程。学生尝试完成后,不 禁发出:“哟,水实的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合做尝试,学生自动 悟出了乌鸦是怎样喝到水的。 因为设想的实践勾当合适一年级学生的特点,很好 地调动了学生的积极性,学生正在读一读课文、做一做尝试、说一说尝试过程中兴 趣盎然地进修语文,实正成为了进修的仆人。 2.正在思虑中成长学生的思维。 本课有一个讲授方针,让学生正在碰到坚苦时,能积极想法子降服坚苦。讲授中我 通过设置坚苦“若是四周没有小石子怎样办”,学生开动脑筋想法子,让学生正在 不知不觉中,思维不竭成长,大白了文章中所包含的事理。 14 小蜗牛 讲授反思 《语文课程尺度》中强调: “应拓宽语文进修和使用的范畴,并沉视跨学科的学 习和现代科技手段的使用, 使学生正在分歧内容和方式的彼此交叉、渗入和整合中 宽阔视野,提高进修效率。”本节课我本着这一准绳,正在讲授中把歌曲、丹青及 脚色朗读无效地融入到此中, 使学生正在愉快的音乐、斑斓的丹青和丰硕的想象中 进修学问,领会天然,让语文讲堂变得丰硕多彩,提高了进修效率。 不脚之处是因为时间放置不太得当,仿照对话环节显得仓皇,学生说得不充 分。 白话寒暄指点方案 “小兔运南瓜”教案设想 讲授反思 好的教师该当是刺激学生思维的者,培育学生思维习惯的引者。白话寒暄 课是启迪学生思维的主要课例,也能充实反映教师讲堂的把握能力及学问程度 等。本课教师正在讲堂中充实使用本人的激励技巧,充任指导者、把握者和参取思 考者, 把讲堂分成三个阶段: 问题引入思虑—正在回覆中思虑—师生配合思虑评价, 达到了培育思维的目标。 出格是教师巧妙地采用弱化不成功方式和不给出最优答 案而只赐与遍及激励的法子, 让每位学生有交换的机遇,有益于调动学生的进修 积极性,激发其思维的活跃性,降服讲堂呈现只限于优生施展才能空间的短处, 也给学生的后续思虑留下了充实的空间。评价是比力高的思维体例,教师通过师 生配合思虑、评价的体例,把思维推向更高的条理,做到有普及、有提高,合适 学生思维的成长特点,冲破了讲授难点。 语文场地八指点方案